看到孩子這樣的繪畫作品，相信不少家長(zhǎng)會(huì)豎起大拇指，因?yàn)檫@是很多家長(zhǎng)為孩子報(bào)名兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的初衷。但家長(zhǎng)卻忘記了兒童畫畫的本質(zhì)即讓孩子通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己眼中的世界，尤其是學(xué)齡前的孩子，繪畫只是一種表達(dá)，雖然繪畫沒有文字那樣直觀具體。
　　現(xiàn)代社會(huì)，成人總是喜歡以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的繪畫作品，特別是年紀(jì)稍長(zhǎng)的爺爺奶奶，一看孩子的畫，立馬會(huì)說(shuō)出“這畫的是什么啊，白送你去兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)繪畫了！”但其實(shí)這個(gè)年齡段的孩子繪畫作品本來(lái)就是抽象派，他們拿起筆的那一刻已經(jīng)邁出了成功的一步。
 
　　小編認(rèn)識(shí)的媽媽A是位美術(shù)老師，在她看來(lái)，每個(gè)孩子的畫畫作品都是獨(dú)一無(wú)二的，那是因?yàn)槊總€(gè)孩子表達(dá)方式不一，有的喜歡線條，有的對(duì)顏色敏感，家長(zhǎng)不要在意作品中所畫物體是否跟實(shí)際物體相像。她的這些思想也被她付諸于教育女兒甜甜的實(shí)踐中。
　　3歲的甜甜喜歡用線條畫畫，經(jīng)常一畫就是4、5幅作品，有時(shí)候看起來(lái)確實(shí)是四不像，但媽媽A從來(lái)不會(huì)去對(duì)甜甜的畫指手畫腳，她會(huì)讓甜甜盡情地涂鴉，再聽甜甜講畫上的故事。媽媽A的傾聽讓甜甜的信心大增，繪畫水平也在逐步提升，以前的甜甜，畫畫時(shí)線條斷斷續(xù)續(xù)，現(xiàn)在的她線條畫起來(lái)流暢了許多。
 
　　那對(duì)于不是專業(yè)背景出身的家長(zhǎng)而言，他并不一定有這種教育理念。因此把孩子送去兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是眾多家長(zhǎng)的首選。但在選擇的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)有這樣那樣的擔(dān)憂，怕孩子陷入兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的套路-不重過(guò)程重結(jié)果，只為博家長(zhǎng)一笑。那家長(zhǎng)該從哪些方面判斷呢？
　　1.兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育理念是否與家長(zhǎng)您的理念一致。孩子涂鴉期，想象力比作品更重要。
　　2.與老師多溝通。學(xué)習(xí)效果是溝通內(nèi)容之一，但孩子的心理狀態(tài)也很重要，尤其是中途換老師。不合適的老師，或許會(huì)成功地毀掉一個(gè)孩子的天賦。
　　3.觀察兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)作品，這個(gè)可以通過(guò)體驗(yàn)課來(lái)判斷。當(dāng)孩子上完課后，讓他表達(dá)他所畫作品的意思。如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己的作品沒有任何想法，只是依樣畫葫蘆，請(qǐng)果斷放棄，這樣的美術(shù)兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的就是“出效果”的教法，作品很漂亮，但毫無(wú)生命力。就像晚年的畢加索的畫風(fēng)，無(wú)論主題還是形式都是隨心所欲、玩世不恭，可能他明白了原生態(tài)作品才是人生真諦。

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